初中分层走班会不会变成传统的快慢班？(2)

　　从学生的学习效果上来说，A层的学生普遍会比原先的课程学到的更多，也更充实，B层的学生则表现得更敢说、肯说。

　　在杭州中学，A层的学生基础相对比较好，自主学习能力也比较强，因此，上课时采用的是微课的形式，学生通过老师事先录好的视频，自主学习，遇到问题学生之间相互讨论，老师进行引导后，现场解决问题。

　　“相对而言，A层的学生，老师在备课时，课外的知识点补充会比较多。”何向阳说，老师也会要求学生进行自主学习。

　　根据省厅文件的要求，分层走班以后将采用适切的“学为中心”的教学方式。对于不同层次的学生，在制定学习目标、确定学习内容时要体现学生的差异，提高教学的针对性，通过学教方式的转变来推进分层走班教学改革。

　　全面走班仍有一定难度

　　初三年级语数外和科学的走班，青春中学已经实践了六年，并取得了一定的效果，但业内人士表示，根据省厅的要求，初中分层走班可能未来会全面实行或者打通走班，这对现阶段不少学校来说，存在一定的难度。

　　“我们也尝试过在初一、初二的主课当中开展分层走班，但试行了一年，执行起来比较困难。”黄臻说。

　　青春中学曾经对英语学科做过试点，在初一学生中进行分层教学。“最大的问题是，英语老师在课后很难找到学生统一在短时间内进行辅导，这对英语教学非常不利。”往往是，英语老师找学生背、默、诵需要挨个班级去找，且三三两两，特别浪费时间。

　　因此，学校在实行了一年后，不得不放弃。“所以我们在想，是不是可以从初二开始，根据学生初一的情况，提前一年开展分层教学，更有利于学生发展。”黄臻说。

　　对于黄臻提到的这一情况，何向阳也提到过，他说，分层走班后，任课老师需要花更多的时间在学生身上，不仅仅是指备课时间上，“有时候任课老师去找学生，需要到各个班上去找。”

　　此外，也有任课老师和记者说起过一件事，如果想要给学生单独开个“小灶”，也显得有些困难。有次他想给C层班上的几个学生单独进行辅导，这几个学生刚好分在三个不同的行政班中，“本想把他们都凑在一个方便的时间，但他们各个行政班安排自习的时间不一样，怎么都凑不起来。”最后，只能根据学生的时间，分批进行单独辅导。

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