国际学校的孩子,英语究竟能好到什么程度？(2)

　　（一）英语交流能力

　　我儿子在去国际学校前，因为英文课外班一直有外教，所以属于“敢说”+“乱说”型，基本用Chinglish能表达明白。读了一年国际学校后，还处在“乱说”的阶段，有不少语法、单词错误，但是比以前进步了一些，在交流过程中会出现一些很地道的“小词”或用法，表达意思的精细程度有明显提升。有一次，老师安排他和一个美国同学一起做个材料，然后给5年级的同学讲6年级的生活，以帮助小学生完成到中学的过渡（A校6年级就是初中了）。这两个同学讲了一节课，包括回答学生的问题。（是用英语）

　　Peter的英文交流水平，反正你如果不是面对面看着他的亚洲人面孔，只听发音和熟练程度，你辨别不出来英语不是他的母语。换句话说，如果你用电话跟他沟通，你基本就会认为他是个美国人。

　　这就是从小在英语环境中浸泡的结果，反正有个说法，12岁以前是学外语的最佳时机，在12岁前，用4-6年浸入式英语学习，可以达到用英语思考的地步。如果过了12岁，就要好很大的精力才能达到这一水平。（我听几个不同的专业人士在不同的场合说过类似的话）

　　换句话说，我儿子转学晚了。当然，这也和你的目标有关系，毕竟不是每个人给孩子制定的英语学习目标是能用英语思考。但是，如果这是你的目标，那么你要仔细考虑一下。

　　（二）阅读能力

　　我孩子的学校对孩子的英语阅读能力有个分级测试，就是在计算机上读文章、然后做阅读题。阅读能力共分1-12级，分别对应小学6年和中学6年每一年级的英语国家学生的英语阅读水平。我儿子进校时，测评了一下，是2.4-3.2级，意思是他的英语阅读能力相当于英语国家小学2年级学生第4个月和3年级学生第2个月之间。学了1年以后，提升到3.6-4.8，相当于英语国家孩子3、4年级的水平。

　　Peter的英语阅读能力，经测试是9级，就是说相当于英语国家初三的水平。Peter学业成绩很优秀，喜欢阅读。Peter虽是韩国人，还学中文，水平也不错，在6年级中文考试中有一次考了78分（与中国学生用同样的卷子），比部分中国学生考得还好，我儿子考了80多分。

　　（三）阅读量

　　刚才说的是阅读能力，下面再说阅读量。

　　学校阅读定级的目的是让孩子阅读与之级别相对应的原版书。学校的图书馆的每一本英文书都有一个级别，比如说4，意思就是适合阅读能力为4年级的同学读。我们觉得英语阅读很重要，所以这方面对孩子抓得比较紧。我儿子的阅读量基本上是一个月最少2本英文书。这样，一年能读20-30本英文书。因为，这些英文书的质量都很高，都很经典，内容都符合孩子年龄段的口味，所以孩子读书主动性很强，就和大人读自己喜欢的小说一样，没有什么被迫的压力。这个暑假他读了一本很厚的书“SophiesWorld”,是以小说的形式，通过一名哲学导师向一个叫苏菲的女孩传授哲学知识的经过，揭示了西方哲学史发展的历程。有500页，后来有专业的朋友说这书应当是初、高中读的，因为内容比较深。我问儿子看懂没？他自己说看懂了。谁知道呢？（因为最近对这一话题感兴趣，我这两天也在看这本书，确实不错，文字很简单）

　　Peter的阅读量基本上是一周一本，所以一年就是最少50本，比如哈里波特这样的，挺厚，一周就读完了。

　　为什么要读很多书呢?以后专题论述。这里举个例子，有个主题是“希腊神话故事”，里面的诸神，英文名字都很长很绕口，还有不同的典故。外国人在日常的交谈中会经常用到其中的典故。以中国的“西游记”举例，我们中国人，常用里面的人物举例，比如“这个人就是一个唐僧”（意思是太唠叨）、“当孙悟空还是猪八戒，许多人选择猪八戒”（意思是情商比专业能力更重要）等等。一个外国人，如果不知道这些典故，与中国人聊天时基本听不懂。同理，如果学习英语，基础的经典读物都不读的话，很多时候听不懂别人在说什么。这需要从小积累，不是一朝一夕的事情。

　　（四）学术英语能力

　　刚入学的时候，我儿子估计仅能听懂30%-40%的课堂内容。经过1年的适应，据他自己说现在80-90%能听懂了。虽然还有一些语法错误，但是他现在每天用英语完成各学科的作业、用英语做课堂测试、用英语与同学/老师交流学习内容、用英语做Presentation。

　　Peter就不用说了，中、英、韩三种语言自由切换。

　　三、相当于中国学生什么程度的英语水平

　　最后，再用我孩子与公立学校的学生比较一下。事先说明，比较的目的只是为了让读者有个直观的感受，如果有人认为这是在炫耀感觉不适，请略过这一部分。

　　为了加强英文阅读，我们给孩子报了一个英文阅读会。阅读课也是根据学生的英语水平分的班，我儿子阅读班上大多数是附近一个市重点中学初二、初三的学生，市重点的名字我不透露了。我有时去早了，会在外面旁听一下。我儿子与这些初二、初三学生的英语水平不相上下，在表达的主动性、自信、演讲的生动性方面甚至略超过他们。换句话说，市重点中学初二、初三学生英语的普遍水平就相当于英语国家小学生3、4年级的水平。（不可否认，会有些尖子学生的英语达到很高的水平，这里仅说平均情况）

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