新高考怎么办？看看一个"新高考生"的三年

　　2014年9月，以国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》为标志，中国启动新一轮高考改革，提出高考“3+3”新政策。作为当年两个全国试点（另一试点为浙江）之一，上海率先启动新高考改革，该市2017届高中毕业生于今年迎来新政策下的首次高考。

　　作为“先行先试”地区之一，上海在三年改革特别是基础教育阶段，将建立普通高中学业水平考试制度及其相匹配的课程教学制度和构建高中学生综合素质评价体系作为改革重点，在学生“选科”“走班”及研究性学习等方面取得了诸多成绩和经验，特别是拓宽了学生的知识面，让学生在学习过程中更加自主。当然，改革中也遇到了一些新问题。

　　“选科”与“走班”

　　在2017年高考中，毕业于上海市某高中的白晓舒按新高考的“3+3”模式考取了同济大学。白晓舒所读的高中，是民间所称的上海市“八大金刚”（仅次“四大名校”的八所重点中学）之一，而她所在的班是该校每年级仅有的两个“重点班”之一。

　　根据3年前推出的高考改革总体方案，上海新高考将不再分文理科。学生除了参加语文、数学、外语3门传统高考科目（以下简称为“大三门”）外，还根据学生特长和兴趣，从物理、化学、生命科学、历史、地理、思想政治六门科目中任选三门（以下简称“小三门”）参加“等级性考试”（以下简称“等级考”）。考试成绩以等级呈现，并折算成相应分数，计入高考总成绩。

　　在此次改革之前，上海高考采取“3+1”模式，除了大三门之外，需从上述六科目中选一门。4门课每门均150分，总分600分。此模式在上海已实施二十余年（中间曾略有调整）。由于高考的“指挥棒”作用，一定程度上导致学生“过度偏科”等现象。而新高考改革正是在这一背景下推出。

　　在“3+3”模式下，理论上学生可以根据自己的兴趣、特长选择20种不同的“小三门”科目组合。实践中，各学校则根据自身软硬件条件设置科目选项。在上海曹杨中学，2017届毕业生中开设了12种组合，这使得这所一直坚持素质教育的中学仍有余力开设各种特色课程，而这些课程并不直接与高考挂钩。

　　在白晓舒所读的这所高中，20种组合课程全部开齐，且在高一就都要学。高一学年结束之后，学生则面临“选科”。多名受访教师告诉记者，他们各自所在学校在选科问题上都主要由学生做主，老师仅提供参考意见，不会强迫。

　　为了帮助学生合理“选科”，上海不少高中设置了“生涯规划课程”。以上海嘉定一中为例，除班主任之外，还为学生安排了“职业生涯导师”。此外还请各界专业人士到学校讲课，多方位指导学生做职业规划。

　　与“选科”相伴的是“走班”。回顾高中三年，白晓舒对“走班”印象深刻，多的时候一天要走“五六回”“抱着超多书奔波在走廊里”“一下课赶紧跑去别的教室”。

　　记者从上海市教委获悉，高考新政实施以来，上海绝大部分高中学校根据师资、学生选科情况和校舍场地资源等情况，实施不同形式的走班教学。上海的“走班”可分为三种：一是“大走班”，即所有学科、所有学生都实施走班；二是“中走班”，即3门高考学科不走班，6门等级性考试学科采用全走班形式；三是“小走班”，以科目组合为依据，采用归并组合等策略重新安排教学班。

　　白晓舒的学校采取了“中走班”形式。这意味着每一个学生都有自己的一张课程表，即“一人一课表”。由于有20种不同组合，排课相当复杂，学校自身难以做到，不得不借助外力帮忙。

　　而在浙江，由于从7门课中选3门，共有35种组合，因此排课更加复杂。事实上，随着新高考改革的推进，帮学校排课表形成了一个新兴行业，有评论称其市场规模巨大，相关业务将“迎来爆发式增长”。

　　开设了12种组合的曹杨中学校长杨琳认为，“一人一课表”是未来方向，但学校还是应该“实事求是”“因地制宜”，根据自身条件选择合适的“走班”形式。目前看，班主任对学生的影响很大，保留传统的行政班仍很有必要。

　　嘉定一中校长管文洁认为，上海新高考在“走班”教学的推进方面不搞“一刀切”，他们学校依据学校软硬件条件，选择“中走班”形式。管告诉记者，由于课程编排上难度增加，该校依托第三方排课软件系统，用信息化手段解决实际问题。

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