那么，最后的分数怎样认定呢?按照嘉兴的方案，有课程考核、采证加分与民主评定等三种评价方式。课程考核就是教师根据学生日常的表现和考试成绩进行打分，采证加分主要针对学生在校外的表现，这两者的考核较为刚性。
进入民主评定阶段，学生根据自己平时表现，依据评价项目的具体指标，对自己进行客观公正的评价并赋分，在班内书面公示，作为师生互评的依据。
学生互评，每名学生对同学的相应项目做出评价。班主任组织任课教师以学生平时(或相关维度的学习活动)表现为依据，参考本人自我评定和实证材料进行评分。最后按个人评价占10%、同学评价占50%、教师评价占40%进行汇总，确定每名学生的学期评定结果，告知学生并在班内公示。
跳出分数强调实践
虽然最后同样计入中考总分，但这综合素质的20分和刷题得到的试卷分大为不同。
“以前很多同学不愿意参加学校的活动，觉得这会浪费学习时间。可现在，大家都要抢着参加。”海盐博才实验学校初二(1)班学生吴金金说。
在吴金金看来，自评写好后贴在班级里，让每个同学看，然后打分。如果一个学期没有参加活动，就写不出来，同学的互评打分就不会高。为了有一张漂亮的成绩单，吴金金趁着暑假参与社会公益活动，到社区里画黑板报，到县图书馆做志愿者。
同校的教师符美英表示，综合素质评价使原本懒得“动”、羞于“动”、不敢“动”、不会“动”的学生有了闪亮的机会。“现在班里评优的时候，更多地会考虑学生的综合素质，而不仅仅看分数。”
在海盐沈荡中学，随着“创新实践”维度考核的不断推进，学校的综合实践活动课程也愈加精彩。
他们借助校园植物及种植基地平台，采用课堂规划设计与室外考察实践相结合的指导方式，引领学生与绿色相约校园，并且和语文、数学、科学、信息、美术、德育等多门课程进行了整合，开展考察探究、设计、创作、反思、体验等多样化的实践活动。
张丰认为，综合素质评价工作在嘉兴率先落地，与嘉兴一直以来较为宽松、“绿色”的教育质量管理氛围有关。南湖、桐乡、海盐等地一直克制统考及统考结果的强势运用，坚持对非纸笔考试科目的重视。这样的政策环境是综合素质评价可持续推进的土壤。
“从学校的实践看，综合素质评价不只是学生发展评定的一种方法，它更是促进课程规范实施的一种制度。”张丰说。
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