浙江初中语文试卷缺思维深度，不得分，缺联想拓展能力，低分

    杭州中考网 初中语文试卷变脸，课外阅读也要考。2014年浙江省初中毕业生学业考试说明即将发布，杭州江干区期末考提前练兵。其他城区的初中小伙伴也抢着来答题，他们的最大感受是：答题技巧，基本失灵。许多语文老师看完考卷，纷纷感叹“压力山大”：卷子活了，对老师也是大考验。

　　考学生课外阅读

　　也考老师的阅读面

　　上周记者直击江干区语文期末统考时，就传递出一个信息：课外阅读也要考了。

　　比如初一课外阅读书单中的《西游记》，节选了其中一回作为阅读理解题，许多同学傻眼了：没看过原著，根本无法答题。

　　结果，卷子批完了，许多答案啼笑皆非。

　　比如“白马原为西海龙王三太子，是什么原因被贬鹰愁涧的?”有无中生有的，答“被哪吒打死后转世的”，一看就是没读过《西游记》的;有张冠李戴的，答 “在大会上失手打碎了琉璃瓶”，这其实是沙僧被贬下凡的原因;也有记忆混淆的，答“偷吃了唐僧的马”，仔细回忆一下，这可是三太子被贬后犯的第二宗罪。(正确答案是：纵火烧了玉帝赐的明珠。)

　　其实在阅卷的过程中，许多老师也心有戚戚焉，因为以往传授的答题技巧，如今都用不上了;面临的更重要的现实问题是，这样的试题也逼迫着老师去认真阅读，扩大阅读面。

　　紧接着的一道题，问“文中体现猪八戒的什么性格特点”，根据以往的答题经验，有同学把背过的猪八戒性格关键词一股脑儿搬上去，什么“胆小怕事、搬弄是非、好吃懒做”，暗想按照以往“采点给分”的方法，总有一个凑得上，但这回的答案恰恰是“精明”，多答的那些都不给分。

　　“将所有性格往上搬，所凭完全是记忆，采点给分看到的只是结果，因而得分。分层评估关注的是思维过程，试卷中的题目指向的是猪八戒的‘精明’，将所有答案写上去，根本没有体现阅读思维含量，所以得零分。”江干区中学语文教研员章新其说。

　　浙江省教研室语文教研员蔡少军说，能让老师、同学有这样的意识，改革的路子就对了。

　　以往，每次教材改革，鲁迅的文章又被撤掉一篇，或是沈从文、贾平凹等人的作品上了几篇，都会引起争论，“这种争论，恰恰反映了我们只看教材不看书的问题。其实一人一篇足矣。它的意义在于让作家进入了学习的视野，老师要指导学生去读这位作家的代表作，学生到了课外再去读更多他们的作品。”

　　“而在考试的时候，你只有对作家作品有了整体的了解，才能更好地答题。联系拓展能力是一种很重要的阅读能力，它能让学生站在高处理解文章。”蔡少军说。

　　思维有深度

　　都可以拿满分

　　江干区教研室中学语文教研员章新其，在初一统考卷中出了这样一道题：阅读理解《我的旧钢琴》，讲的是一个类似电影《钢的琴》的故事，文中挖掉一个空：

　　我的钢琴两侧有许多深深的划痕，前面裂开三大块，涂满黑色的亮漆，有几处凹凸不平。琴键是黄色的，有几个有些扭曲。但我毫无在乎，深情地弹奏出动听的音乐。钢琴跑调厉害，那我也不管。我有了自己的钢琴!做完作业，我整晚都坐在(美妙/破旧)的钢琴前，不断地弹奏。

　　按往常“采点给分”的方法，答“破旧”给1分，答“美妙”得满分。但这回，阅卷老师收到的评分要求里，标准答案不见了，要求他们“分层评估”。

　　说白了，就是鼓励学生自由地解读作品，根据答案的思维深度来评分。

　　景芳中学的朱奕晴老师是这道题的阅卷组长，他就给了一个回答“破旧”的同学满分。

　　他晒出这位同学的回答：因为这架钢琴是别人给父亲的，难免有些破旧，但是“我”却没有因为琴不好，从而放弃音乐。这可以衬托出“我”对音乐的热情很大，并与文章后面提到的“高级钢琴”形成了反差，体现出这架琴的意义和价值都是不可超越的。

　　“这位学生能从‘破旧’中读出深意，不仅仅停留在粗浅的外观特征，理由充分，解读深入，就该得满分。”朱奕晴说。相反，有些答“美妙”的同学，解读不到位，照样得不到分。

　　“参考答案不是唯一的，不再以‘一刀切’的判断标准扼杀学生多元丰富而又深入的理解与思考。”浙江省教研室语文教研员蔡少军在编写新版的考试说明时，就希望学生在做阅读理解时，能产生这样奇妙的化学反应——两种完全不同的答案，只要充分合理，达到一定的思维深度，都可以拿满分。“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。这样才能回归文学阅读的本质。”

　　由此朱奕晴也感叹，如此一来，对阅卷老师的专业素养也大大提高，“要求学生有思维深度，老师就要更深。而且学生的每个答案都要仔细想一想，阅卷时间也无限延长。”

　　结果是，阅卷老师加了好几个，原本下午4点就能收工的阅卷，拖到晚上8点多。

　　答题技巧失灵

　　回归现实生活

　　让答题技巧失灵的，还体现在非文学类作品阅读上。

　　江干区的语文考卷中，考了一篇说明文，而考题的变化也很大。

　　章新其的理由是，如果再考传统的说明方法、说明顺序这些形式意义的东西，那就走反了路。

　　“未来的考测方向是，引导学生走向内容，考查他们通过综合的比较、分析、归纳，得出有意义的结论的能力。”蔡少军补充，“这既是和生活无缝对接，也是和国际接轨。”PISA(国际学生评估项目)的阅读，考的大都是非文学类作品。

　　或许有人会反驳，怎么能说咱们的学生实用阅读能力弱呢。前不久，65个国家(地区、经济体)同步公布2012PISA(国际学生评估项目)测评结果，浙江学生的PISA测试成绩居全球第二，仅次于上海。

　　其中2011的PISA测评，上海学生的阅读平均分，要领先第二名20多分。

　　但蔡少军却看到了里面的短板——在非连续文本(如图表、清单、数据、文字等混合材料，这些是生活中最常见的阅读材料)的阅读中，中国考生就示弱了，他们对巨量信息的访问检索综合能力得分比第二名要低8分。

　　“现在很多学生，做起说明文阅读题来很厉害，但回到现实生活中，连火车时刻表、电器说明书都看不懂。”这也暗示着，将来的语文题，会更侧重实际应用。

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