教育孩子“授人以鱼，不如授之以渔”

    孩子：“泰国在哪里？”

    父亲：“让我们一块在地图上找一找。”

    假如你是孩子的父亲会怎么做呢？指着地图告诉孩子，看就在这里？还是让孩子自己在地图上寻找？

    家长应该借机会教会孩子学会如何使用参考书，借用其他辅助手段，不断取得新的进步。

    孩子在学习过程中出现了问题，家长千万不要直接告诉他答案。“宁给孩子一把梯子，不给孩子一个果子。”古人曰：“授人以鱼，不如授之以渔。”这样不仅有助于孩子巩固已学习过的知识本领，还能培养孩子自行解决问题的习惯。

    孩子的抽象思维比较薄弱，家长在帮助指导时应多举例，可采用实物演示、比较、分析等方法来指导孩子学习。真正让孩子自己沿着梯子去摘取美丽的果实，去品尝努力的乐趣，而不是让他直接享受果实，一旦享受成为习惯，就失去了爬梯子的能力。

    把孩子培养成为一个勤学好问的人，是做父母的愿望。但如何进行适当的培养，是每一位父母所面临的难题。孩子对一切都充满好奇，对看到的任何事物都要问个为什么。面对孩子提出的一连串问题，父母总是既惊讶又高兴。惊讶的是孩子小小的脑袋中竟会有这么多问题，高兴的是这是启发孩子学习知识的大好机会。但是随着孩子年龄的增长，父母的知识永远不能满足孩子的需要，因此，父母要给孩子一把通往学知的梯子，孩子才可能事事顺遂。

    一位父母曾经这样告诉自己的孩子：“父母知道的内容不多，想要了解更多就必须自己去看书。书籍，是人类知识的宝库。读书的渠道有两条：一是课堂学习，二是课外学习。课堂学习，老师是主要的教导者，学习的内容有限，更多的知识蕴含在课外的阅读中。”

    父母要让孩子明白一个道理：通过读书还可以知道许多非常有趣的事。条件允许的话，父母还可以带孩子去图书馆看书，让他们知道在课堂外还有许多好看的书，在这些书中可以找到更多有趣的故事。并教给孩子如何使用图书馆，查找自己感兴趣的书籍。孩子还可能将看到的故事讲给同学听。通过知识的输入输出，不断渐进，孩子的读书兴趣越来越浓，知识面也越来越广。

    一位家长说，平时给孩子辅导数学时，孩子学的很认真。几乎每道题都能做对。但是一到考试，老师把题型稍微变了一下，孩子就不知道从什么地方入手了，考试成绩总是不理想，甚至孩子对学习产生了厌烦情绪。家长和老师沟通才了解到，产生这样的原因，就是孩子掌握了学习内容，却没有掌握学习方法。于是，就让孩子参加了分析方法课，但是孩子一度因为有些知识听不懂想放弃。后来在家长的鼓励和老师的教诲下坚持了下来，弄明白了分析方法课的本质，懂得了学习知识和学习方法的不同，知道了在课上重点是要掌握遇到新知识时的分析方法，而非知识本身。孩子尝试性地应用起课上所学的方法，虽然不能立竿见影，但是坚持了一段时间以后，孩子养成了自己的习惯，反倒成了他们学校的“数学通”。以前是自己有问题常去问其他同学，现在是班上同学有问题都来向他请教，他在不断的给别人释疑解难的同时，真正地学会了所学的知识。

    孩子不能只是接受老师教授的课本上的或课堂内的知识，还要学会自学，学会自主获取其他知识的本领，要学会向知识的领域求知，变“不知”为“知之”，变“知之不多”为“知之甚多”。而让孩子学会求知这一能力，虽然家长不能向老师那样传授孩子知识，但是却能向老师那样引导孩子学习知识，帮助他们学会知识。

    西方也有俗语说：“给人一篓鱼，不如给人一根钓竿。”对教育来说，就是强调了教给孩子获取知识的方法比给孩子知识本身更重要。“鱼”就是孩子要学的各种知识和技术；而“钓竿”是能够分析并解决问题的能力，也就是要掌握学习方法，学会学习。父母既要手把手的示范怎么捕鱼，也更重视创造一个宽广辽阔、有风有浪的渔场，让孩子从实践中学会怎么捕鱼。家庭教育不再是给孩子一杯水，而是让孩子敢于下海去探求更广阔、更深奥的东西。

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